成績の上がりやすいご家庭、上がりにくいご家庭

どうも、あぶどぅるです。
生徒の一人が公開模試で一気に成績を上げてきて、とても上機嫌なこの頃です。
(具体的には4科目合計で、50台前半⇒65。目標校のR4圏内にも入ってとりあえず一安心というところです。安心しちゃだめなのですが)

成績の上がりやすいご家庭、上がりにくいご家庭

さて、今回ちょっと上記のご家庭を例に、「こんなご家庭は割と成績が上がりやすいよ」「こんなご家庭は割と苦労するよ」ってとこを書いてみようと思います。

成績の上がりやすいのは、ちゃんと素振りしてくれるご家庭

結論から言うと、成績の上がりやすいご家庭は「スケジュールなりやるべきことを把握している」「ご子息/ご息女をしっかりコントロールできている」。この点につきると思います。

上記の成績の上がったご家庭の例ですが

==============
・日能研通塾
・お母様がスケジュール/日能研のカリキュラムを把握
・ただし、内容面までは理解できず、指導は無理
==============

ということで、内容までは理解されていないまでも、学習の量やスケジュールについては、お母さまがしっかり手綱を握ってらっしゃったんですよね。これが大きいと思います。

家庭教師は、やはりメインのところは野球でいうところの「フォーム修正」なんですよね。正しい知識、解法を身に付ける。少し一緒にやってみて「そのあとのトレーニングの仕方」を確認するところ。

逆に言うと、家庭教師と一緒にいる時だけ勉強するのでは意味が無くて、「家庭教師と一緒に身に付けたフォームで素振りを繰り返す」ことが必要なんですよね。こちらが無いと、どうしても家庭教師が行くたびに元のフォームに戻ってしまっている・・・ということになります。それではあまり意味はありません。

そういう意味で、「ちゃんと素振りしているかな」っていうののトレーナーみたいな役割は親御様が担われるのがやはり効率は良いのかなと考えています。もちろん、中学生~高校生にもなれば、自分自身がそこを担うということになるでしょう。

成績の上がりにくい家庭の場合、どうしよう

確かに、「そこも合わせて家庭教師にお願いを・・・」をいうこともあります。

ただやはり「家庭教師がいない時しか勉強しない」という癖がついてしまと、ひいては「学習」というものに対して受け身な姿勢が定着してしまうので、その先の人生とかを考えても、あまりお勧めはしていません。
どう考えてもその子のためになると思えませんし、僕的にも効率の良いものではありませんし。

ぶっちゃけた話、学校の補習とかであれば、「僕と一緒の時間だけ勉強する」でもいけなくはないんですけどね。週3くらい行くのであれば。ただ、あまり好きではないですし、おすすめはしておらず、なるべくそのような状況からの脱却を目指しますね。

ですので、上記のような場合の私のやり方としては、親御様・生徒様自身・塾の自習室等を利用しつつ兎に角「私と一緒にやったことを再度やり直す場を設ける」ようにはしています。「あくまで、僕は学習内容や勉強のやり方を教えることはできても、勉強時間ずっと一緒にいるわけじゃないよ」ということを前提に体制を築きにいくというか。場合によっては、親御様に指示を出してマネジメントをお願いしうることもありますね。

とはいえ、最終的には

まあ、どこまでアウトソーシングするかはご家庭の考え方次第だと思うので、どちらもありだとは思います。
ただいずれにしても、もしご家庭が家庭教師を頼んだり、塾に行かせたりする場合は

「①そもそも学習内容として何をすべきか、どうやってすべきかを教わる」
「②教わったことを身に付けるためトレーニングする」

という2つのことをする必要があることを認識された上で、各々をどのようにアウトソーシングする(もしくはご家庭内で行う)かを考えるのが良いかと思います。

 最後までご覧いただき、ありがとうございました。

「点数を取る能力」のボトルネック

「点数を取る能力」を分解してみて思うこと

上記記事の続きで。

で、どこを鍛えましょうかって話ですが。
いや、勿論「結局は全部必要だね」なんですけどね。

ただ、個人的に言いたいのは「問題のインプットとアウトプット(①④)の訓練もしようぜ」です。

個人的には、塾の指導とかは「②③」の「思考力・知識」面が、とても重要視されてるとは感じてるんですよね。

ただ、特に小学生(中学受験)だと、実際は上記①④で躓いてる、というかボトルネックになっているケースが多いと感じています。特に初〜中レベルの子だと。

得点力 = 地力 (②③)× 地力通り点を取れる率(①④)

みたいに捉えると、後半の「地力通り点を取れる率」が10割近い子ってそうはいないんですよね。

ぶっちゃけた話、そこが10割近くて、「本当に地力で競争してる」っての自体が、かなりとハイレベルの話だと思っています。

勿論、①④を無視して、ミスするのは織り込み済みで、地力でゴリ押し、という方法も無いでは無いですが。
イメージとしては、野球で言うと「エラーと四球で失点しまくっても、それ以上に打てばよかろう」みたいな感じですかね。

ただ、個人的にはやはり勿体無いんじゃないかなーとは思ってます。
「地力を上げる」のと並行して、「地力通りの結果を出す」練習もしないとなーと。

まぁ結論を端的に言うと

「問題を読み飛ばさず、落ち着いて情報を拾う」ことを促すだけで、とりあえず成績はポンと上がる時が多いっすよ。

というところですね。

もちろん、それも習慣付けは必要ですけどね。
とはいえ、トレーニングするときに認識しておくことは、上達の近道ではあるんじゃないかな、と。そう思う次第です(=ω=)

「点数を取る能力」を分解してみて思うこと

あぶどぅるです。
Twitterで、

「勉強は暗記じゃねーよ。
国語は一定時間内に文章を理解して、質問に答えるトレーニングなんだよ。」

というものを見たので、ふと前々から考えてたことをまとめてみます。

上記、仰ってる通りだと思うんですよね。
というか国語以外も全体的に基礎教養って大抵そうだと思うんですよ。

結局汎化すると、科目に関わらず

①与えられた情報を適切にインプットし

②元々持っているべき知識を追加し

③①②の情報を加工し

④加工したものをアウトプットする

能力になるのかなーと。
①〜④の比率は、科目や範囲によって違いますけどね。

点数を取れない、問題が解けないってのの原因を考えるには、上記のようなフレームワークをイメージしてみるのも良いかな、と思う次第です(=ω=)

2018年現状報告~あぶどぅる、会社辞めるってよ~

 こんにちは、あぶどぅるです。年一回の投稿になりつつ、一応は廃棄せずにキープはしているこのブログ。ということで、思い出したかのように、近況報告という形で、1年半ぶりの投稿をしてみたいと思います。

会社辞めました

 とりあえず、大きな進歩。社畜やめました。まあ、色々と葛藤はあったのですが、結局のところはシンプルに「したいことして生きないと損かな」と思った次第です。

 仕事について「金を稼ぐ手段として嫌なことでも割り切ってやる」のではなく、「自分が楽しいと思うことを極めて仕事にしていきたい」と思い、そちらに時間と力を全振りすることにしました。

家庭教師を本業にすることにしました。

 で、何していくかという話ですが。コンサルでもエンジニアでもなく、自分が14年間続けてきた「家庭教師」という道で生きていこうと考えました。

 やっぱ、自分は人の相談に乗って、お手伝いするのが好きなんだなーと。で、その中でもコンサルとして経営の支援をするより、子どもの成長に携わっていくのが一番性に会っていると感じました。会社員やりながらも、14年間途切れず苦も無く続いたことがその証左でもあるんでしょうね。

 また同じ教育系の支援としても、講師や集団授業系とも違い、一人ひとり、1家庭1家庭の環境や性格、得意不得意を把握しながら、オーダーメイド型で支援プランを作るのが好きなんですよね。「自分が関わった人間は須く幸せになってほしい」という難儀で融通の利かない性格故、多数相手の指導などよりは、相手の顔が良く見える形でやっていきたいなと思いました。

 家庭教師といっても勉強を教えるだけでなく、上記のように、学習環境作りや習慣付け、進路相談など、子どもの成長に関わるお手伝いは何でもしていきたいとは考えています。総合的なアドバイザー的な。というより自分としては、それが「家庭教師」の本分なんじゃないかなーと思っています。

で、現状どーよ

 一応、各方面に営業したり紹介頂いたりして、現状のべ17人/週の生徒様に巡り合い、一緒に頑張っていくことと相成りました。ありがたいことですね。一応、収入面でも会社員の時の値を基準として、ある程度の目途は立ちました。

 とりあえず現時点では、時間的にそこそこパンパンなので、今年度(来年の2月くらいまで)は営業活動はストップですかね。今みているこの子達の学習支援に集中するのかな、と思っています。

 あ、来年度以降のご予約はいつでも受け付けてますよ。体験授業もいつでもやります(=ω=)

具体的に何を教えてるの?

 指導内容は、今は以下のような感じです。

 ・小学生⇒中学受験生を中心に、算数、国語、理科、社会の4科目。
      請われれば英語・プログラミング教育なども。
      算数・国語・理科は国内レベルの中学受験なら全対応します。社会は、日能研偏差値で60位までなら対応します。

 ・中学生~高校生⇒学校の補修・大学受験を中心に。数学、理科(物・化)、英語、国語(現国・古文・漢文)。
      数学・国語・理科(物・化)は国内レベルの受験なら対応します。英語は、偏差値で65位までなら。
      センター試験・二次試験問わず対応します(まあセンター試験は、もうすぐ改定ですが)

 ・その他⇒社会人向けに、就職、転職時のSPI指導など。あと、情報処理試験の勉強の手伝いとかもできます(応用情報までなら)

このブログの立ち位置的にはどうするよ?

 いままでとちょっと方向を変え。学習支援系の内容が中心になるかと思います。
 ただ「こんな問題解いてみた」と答案を乗せても仕方ない(みんなやってるし。そういう情報は溢れてる)と思うので、

 ・ちょっと抽象的な、勉強環境作りや指導の考え方、ノウハウについての情報発信
 ・具体的な学習内容においての、間違い「あるある」(アンチパターン)

などを書き綴っていければと考えています。

まあ、もし何か思いつけば追加していくかもですが。
いずれにしても、有益なコンテンツにしていきたいなーとは思っています。

どうぞ、ご愛顧のほど、宜しくお願い致します。

 以上、簡単ではありますが、現状報告まで。
 最後までご覧いただき、ありがとうございました。

「働き方」について考えたことと自分の中の答え

おはようございます、あぶどぅるです。

ちょっと今日は、「自分がどう働くか」ということんついて考えたことを書き綴ってみたいと思います。
言うまでもなく、キャリアや働き方の適正や良し悪しなどなく、人によって十人十色なので、あくまで一つの例としてお付き合い頂ければと思います。

どんな働き方があるか本気出して考えてみた

考えてみました。どんなオプションがあるかなーと。

①このままコンサルファーム勤務

 悪いわけではないですが、クソ忙しい
 収益は安定
 自分のやりたい副業や趣味は難しく、本業一本でいかざるを得ない
 

②完全フリーランス

 自分のやりたいことを色々とできる
 収益は超不安定

仕事+何か色々

 自分のやりたいことを色々(「何か」含めて)できる
 収益は安定
 そう都合良く実現できるかは不透明

結局自分が何がしたいのか考えてみた

色々やろうぜ!!

結局これに尽きるという結論になりました。

収益源もほしい。やること自体も色々やりたい。
自分が数十年間で身に付けてきたもの全てを何らかの形で発揮したい。
よくある「複数やってると、その複合で新しいビジネスが・・・」という感じではなく、ただ単純に、色々なことをやり、色々な人と関わりたいという感じです。

ケイパビリティの問題

 で、それを実現するのに何が一番いいか。おそらく、「②完全フリーランス」が一番「色々やろうぜ」を実現できる方法ではあるのですが。

 ただ、それを考えるときに関わってくるのがケイパビリティ(本人の保有能力)ですね。

 ぶっちゃけ、私は慎重派です。悪く言うと、ビビりです。そのため、「②完全フリーランス」は選びませんでした。選べませんでした。

 きっと「食べるために稼がなきゃ」という焦りやプレッシャーで、良い仕事(自分のしたい、納得できる仕事)ができなくなるのではと思いました。フリーランス一本足打法に切り替えるのは自分の能力(楽観主義/悲観主義等の性格面も含めた)では難しいかと。結果、「色々やろうぜ」ができなくなるのではないかと考えました。

ケイパビリティの問題

 というわけで、「仕事+何か色々」という結論になりました。ちゃんと会社で稼ぎつつ、焦らず自分のしたいこともする。しばらくはこの生き方で行ってみようと思います。

 以上、ここ数か月悩んだ経緯でした。

元気があれば何でもできる

 猪木さんの有名な言葉ですね。
 社会人ではよく「『元気があれば』という前提の難しさを身にしみて感じた」という笑い話もよく聞きますが。

 結局、(月並みですが)自分のやりたいことをやるのが一番なんだと思います。たぶん今の日本でどんな失敗をしてもたぶんそうそう死にはしません。尊敬する堀江貴文氏もよくおっしゃってます。

 ただ、「やりたいことに全ての時間を注ぐ」ことが「自分のやりたいことを実現する」最良の方法かは別なんじゃないかと思います。それは、その人の覚悟や勇気、性格等にも寄ると思います。先の言葉で言うなら、「何によって元気が湧くか」は人それぞれことなる、といったところでしょうか。

 「慎重に足元を固めて進めること」「不退転の覚悟で突っ走ること」どちらも手段でしかなく、各自に合った生き方を自分で見つけるのが良いのだと思いました。この人がこう言ってたからこれが正しいんだ、と盲目的になるのではなく。

というわけで、本日はこのへんで。
自分の考えや顛末を書いてみましたが、如何だったでしょうか。
キャリアに悩む方の一助になれば幸いです。

風邪が流行っていたり、台風が来たりと大変ですがご自愛ください。
 

最後まで読んで下さり、ありがとうございました。
ではでは。

あぶどぅる

あぶどぅる、コンサルやめるってよ(個人でのご相談受付は続けます)

こんにちは、あぶどぅるです。
もう夏も終わりのこの時期、みなさんはいかがお過ごしでしょうか。

私は、某アニメの影響で「さつまいもクレープ」を作って食べたくて仕方なく、いつクレープパーティーを開くか検討している日々です。

あぶどぅる、コンサルやめるってよ

というわけで、タイトルの話ですね。

色々とあって、コンサルファームでの「戦略コンサルタント」は辞めることにしました。
ま、体力的なところやら仕事へのモチベーションやら色々とあったのですが、そのへんはおいおい。

あぶどぅる、経営企画やるってよ

というわけで、事業会社に移ることになりました。某メーカーの経営企画室にてリブートすることとなりました。
事業会社ははじめてということで、かなり大きな決断となりましたが、気合い入れて頑張りたいと思います。

完全にフリーランスのコンサル/エンジニアとして独立することも考えたのですが、もう少し「会社で自分が何ができるか」を試してみたかったというのもありますね。
時間が有限とはいえ、まあ独立はいつでもできますし。

あぶどぅる、フリーランスコンサル/エンジニアは続けるってよ

ちなみに、このサイトに書いているような趣味でのコンサル/エンジニア/講師/家庭教師業は相変わらず続ける予定です

こんなことやってます⇒管理人は結局何をしてる人なの?(2016年10月現在)

過去の成果物や、資料はここにあるので、ご入用の方は好きに持ってっちゃってください⇒過去の成果物

コンサル系や家庭教師系のご相談は、ここのコメント欄からか、メールアドレス等からお願いします(=ω=)

というわけで、ご報告まで。
本日はこのへんで。
 

最後まで読んで下さり、ありがとうございました。
ではでは。

あぶどぅる

家庭教師の延長で、集団授業やってきました!!

こんにちは。あぶどぅるです。

というわけで、この間行った、家庭教師の集団授業(4名)について少し感想を書いてみようと思います。

集団授業と個人家庭教師、何が異なるのか

一番は「何を伝えるべきか」の個別性

やはり、ここですね。

前から、「家庭教師の役割は個々の現在地を見極めること」と書いてきましたが、その地点が個別に違うんですよね。

誰かに合わせると、どうしても「誰かにとっては不要なこと」「誰かにとっては難しすぎること」となります。

なので、やはり「家庭教師」の延長として個々を見ながら「個別指導×人数」をできる範囲が限界かなと思いました。

それ以上になると、「この内容を全員に伝えるんだ(ついてこれない人は放置、簡単すぎる人もスルー)」と割り切るしかないのかな、と。それはそれで1対Nの集団授業としては必要だとは思うんですけどね。

結論としては悪くなかったかなと

何とか個別指導×4で乗り切りました

今回は、コンテンツは用意しつつ、生徒ごとに進捗を見て、「全員ついてこれるように」を主眼にチャレンジしてみました。

結論、一回の授業として少しは何かを各生徒に残せたのではないかと思います。

やはり、同時に見れるのは、(ある程度コンテンツが同じ部分だったとしても)4~5人が限界かなーと思いました。

それ以上になると、生徒個々の癖や得意不得意、理解度を把握しきれなくなりますね。

ま、自分としてもいい経験になりました。

「自分はやっぱり中長期で少数人数を育てていくのが得意だなー」というのはありつつ、たまにはこういうのもいいですね。

というわけで、本日はこのへんで。
 

最後まで読んで下さり、ありがとうございました。
ではでは。

あぶどぅる

色々とわちゃわちゃしてました

こんにちは。あぶどぅるです。

なんか、台風が迷走したりと相変わらず変な天気ですね。

さて、久々の投稿となりました。

近況報告

自身の転職活動でわっちゃわっちゃしたり、そもそも長年使っていたPCが突然故障して買い替えたりしてと、色々とありまして。

家庭教師の方は相変わらず続けてますし、長年見ている生徒の繋がりから依頼され、集団授業もやったりしています。(ボランティアですよ?)

とりあえず本日は近況報告ということで、このへんで。

本業(転職)の方がひと段落したら、フリーランスコンサル&エンジニアの方も再起動したいですね。

↓こういうのをまた作って貢献したいと思っているのですよ。
過去の成果物

では、本日はこのへんで。
 

最後まで読んで下さり、ありがとうございました。
ではでは。

あぶどぅる

生徒や後輩がOutputできない時、本当に「Output」力が弱いのだろうか?

こんにちは。あぶどぅるです。

なんか、突然滝のような雨が降ったりと、おかしな天気ですね。

さて、本日は久しぶりに家庭教師関係の記事を書いてみたいと思います。
ただ、子どもだけでなく、何かを学ぶ(教える)ことに共通の内容化とは思います。

人が問題解決をする時、どのようなプロセスで行うか

 家庭教師のサイト等で、「親が言っても聞いてくれない」と書いてあることがままあります。
 ここで言う「聞けない」とは「言ったとおりの行動をとってくれない」という意味で、「聞く」と書いてあるのはあくまで言葉のアヤかと思いますが。

 実際のところ、「先生の言うことを聞いてない」とっかで言うのは本当に「聞いてない」のでしょうか?「聞いてるけど、スルーしている」「聞いて理解もしてるけど、自分の言葉で表現できていない」のではないでしょうか?

人の行動プロセスは「Input」「Process」「Output」の3つ

 以前にも書いた通り、人の行動プロセスは「Input」「Process」「Output」の3つに分けられます。

 各々、こんな感じですね。

  「Input」:情報を仕入れる。見る、聞く、など
  「Process」:仕入れた情報を加工する。「考える」とも言いますね。
  「Output」:考えた内容を出す。書いたり、口で説明したり、など

どのプロセスを改善すべきか

どこに問題があるか特定するのが肝要

 で。人の行動を見て課題を探すときは、このどこに問題があるかを注意して見極めることが大切です。
 算数の問題なら、

  ・文章題で、問題の意味を理解していない
  ・そもそも、知識が足りていない
   ⇒Inputの問題

  ・問題の意味は分かっているし、知識・経験はあるが、上手く組み合わせて解法を導けない
   ⇒Processの問題

  ・解法は思いついているが、うまく説明できない
  ・計算間違いをする
   ⇒Outputの問題

 という感じですね。
 ※計算間違いは、ProcessかOutputか微妙な線ですが、私は「自分の出力に自分が騙されるOutputの問題」と思っています。

 で、当然、どこに問題があるかによって、指導の内容も変わってきます。

特定するには、密なコミュニケーションが必要

 そして、この「どこに問題があるか」、非常にわかりづらいです。

 例えば、次は社会人の例で

  「この資料を3部印刷しといてね」と言ったのに30部印刷してきた

 といったケースがあります。この場合、

 ①Inputに問題があった(指示を受けた時点で30部と思い込んでいた)
 ②Processに問題があった(3部と指示されたが、多めにと思って30部印刷した)
 ③Outputに問題があった(3部印刷するつもりが、操作ミスで30部印刷してしまった)

 と、どのパターンもあり得ます。

 ですので、何か問題があった/生徒が問題を解けなかった時に、そこに課題があるのかを見極めるには、非常に密なコミュニケーションが必要です。

 上記の①~③の実際はどれだったのか、本人と信頼関係を築いた上で突き止める必要があります(責めるような口調になった時点で、まともなコミュニケーションは不可能ですしね)。

特に「Output」に注意

 よく仕事では、Outputが重要と言われます。それはその通りで、最終的にはOutputが必要です。ただ、ここで「Outputが悪い」からといって「Output力が弱い」かというとそうとは限りません。

 正確に分析すれば、最終的なOutputにたどり着くまでに、Input/Processの2つがあることをわすれてはいけません。

 Inputが弱いなら、「問題を読んだ段階で、問題の意味を確認してみる」
 Processが弱いなら、「解答を書く前に、口で説明させてみる」
 Outputが弱いなら、「教師が口で説明した内容を、整理だけして書かせてみる」

など、鍛え方も変わってきます。

最後に

まずは、3分割して注視してみよう

 会社の後輩でも、家庭教師の生徒でも、ご自身の子供でも。

 いろいろ書きましたが、まずは

  「Input」「Process」「Output」のどこに問題があるのかな?

 というのを掴むところから指導は始まるんじゃないかなと思っています。
 がむしゃらに最終Outputだけを追っても、成長に繋がり辛いことが多いので・・・。

では、本日はこのへんで。
 

最後まで読んで下さり、ありがとうございました。

あぶどぅる